MAKALAH “Prosedur Jalannya Pengajaran”

BAB I

PENDAHULUAN

A.      Latar Belakang

        Keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor di antaranya oleh proses pembelajaran. Pelaksanaan proses pembelajaran perlu dilakukan secara sistematis berdasarkan prosedur pembelajaran. Oleh karena itu, salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh guru adalah mampu memahami dan melaksanakan prosedur pembelajaran. Untuk menerapkan kemampuan tersebut sebaiknya guru mengingat kembali tentang hakikat belajar, macam belajar, tujuan belajar, menguasai bahan belajar, memahami teori-teori belajar, memahami prinsip-prinsip mengajar, memahami metode mengajar, memahami model-model pembelajaran dan prinsip evaluasi.

        Proses pembelajaran merupakan salah satu tahapan penting dalam pembelajaran. Oleh karena itu, proses pembelajaran perlu ditempuh melalui prosedur yang sistematis dan sistemik. Oleh sebab itu makalah ini akan membahas tentang prosedur dalam pembelajaran.

B.       Rumusan Masalah

1.         Apa pengertian prosedur pembelajaran ?

2.         Apa saja yang termasuk konsep pengajaran ?

3.         Apa saja jenis-jenis pengajaran dan bagaimana langkah-langkahnya?

4.         Bagaimana cara- cara pengajaran dalam Pendidikan Agama Islam ?

BAB II

PEMBAHASAN

A.      Pengertian Prosedur Pengajaran

        Prosedur pengajaran dapat juga disebut dengan istilah lain, seperti jalan pengajaran, langkah-langkah pengajaran, dan proses belajar-mengajar. Seperti yang sudah di sampaikan, bahwa keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor di antaranya oleh proses pembelajaran. Proses pembelajaran mengandung pengertian sebagai rangkaian aktivitas dan interaksi antara siswa dan guru yang dikendalikan melalui perencanaan pembelajaran. Dalam pelaksanaannya proses pembelajaran harus sistematis sesuai dengan prosedur pengajaran yang sudah di tetapkan.

B.       Konsep Belajar

        Untuk merancang prosedur mengajar harus diketahui lebih dahulu konsep dalam belajar yang meliputi arti belajar, motivasi belajar, kondisi belajar, dan tipe belajar.

1.         Arti Belajar

        Belajar merupakan suatu perubahan yang relatif permanen dalam suatu kecenderungan tingkah laku yang merupakan hasil latihan. Akan tetapi , tidak semua perubahan tingkah laku itu merupakn hasil belajar, seperti perubahn tingkah laku karena instinct dan refleks. Jadi, belajar adalah perubahan pola tingkah laku, baik yang terlihat maupun yang tidak terlihat.

        Menurut Gagne (1970), belajar merupakan kegiatan yang kompleks, dan hasil belajar berupa kapabilitas, timbulnya kapabilitas disebabkan oleh stimulasi yang berasal dari lingkungan dan proses kognitif yang dilakukan oleh pelajar. Belajar terdiri dari tiga komponen penting yakni kondisi eksternal yaitu stimulus dari lingkungan dari cara belajar, kondisi internal yang menggambarkan keadaan internal dan proses kognitif siswa, dan hasil belajar yang menggambarkan informasi verbal, keterampilan intelektual, keterampilan motorik, sikap, dan siasat kognitif.

2.         Motivasi Belajar

        Memotifasi belajar memiliki arti penting dalam proses belajar siswa, karena berfungsi untuk mendorong, menggerakkan, dan mengarahkan kegiatan belajar.

Beberapa prinsip memotifasi belajar siswa, antara lain:

a)        Kebermaknaan

Siswa akan termotifasi belajar apabila hal- hal yang di pelajari mengandung makna tertentu baginya .

b)        Modelling

Pelajaran akan lebih di hayati dan di terapkan oleh siswa jika guru dalam mengajarkanya dalam bentuk tingkah laku dan model, bukan hanya dengan ceramah /secara lisan.

c)        Prasyarat

Yaitu apa yang telah di pelajari siswa sebelumnya kemungkinan menjadi faktor penting dalam menetukan keberhasilanya dalam belajar.

d)       Noveltry

Siswa akan lebih seneng belajar bila perhatinya ditarik oleh penyajian- penyajian yang baru (noveltry) atau masih asing.

e)        Latihan/Praktek yang aktif dan bermanfaat

f)         Kondisi yang menyenangkan

3.      Kondisi Belajar

Kondisi dasar belajar berupa contiguity, praktik, reinforcement, generalisasi dan diskriminasi. Cotiguity adalah suatu kondisi belajar yang di perlukan agar respon diberikan dengan tepat.

Definisi belajar menunjuk pada praktik peneguhan (reinforcemen ). Praktik merupakan latihan ( pengulangan ) respon terhadap stimulus. Respons memang lebih kuat bila reinforcement ditingkatkan, tetapi bila terlalu banyak maka reinforcement berikutnya hanya berguna sedikit saja atau tidak berguna sama sekali.

4.      Tipe Dasar Belajar

Ada 2 tipe dasar belajar, yaitu tipe klasik dan tipe operant coditional. Tipe klasik adalah tipe belajar dimana stimulus tidak dikondisikan. Tipe operant conditional yaitu tipe belajar dimana respons dikondisikan agar yang keluar adalah respons yang diinginkan oleh guru. Pada umumnya tujuan pengajaran menuntut untuk di gunakan dua tipe belajar tersebut.

C.      Jenis- jenis Pengajaran dan Langkah- Langkahnya

1.         Pengajaran Ketrampilan/ Psikomotor

        Suatu ketrampilan mempunyai tiga sifat yaitu sebagai mata rantai respons, koordinasi tangan dan mata, organisasi mata rantai sehingga berwujud   respons yang kompleks.

Langkah- langkah pengajaran ketrampilan meliputi :

a.         Menganalisis tugas- tugas dalam suatu skill yang akan diajarkan.

b.        Memeriksa kesiapan siswa untuk skill yang akan diajarkan

c.         Merencanakan latihan unsur skill

d.        Mendemontrasikan skill pada siswa

e.         Menyediakan tiga kondisi belajar dasar ( contiguity, praktik, dan feedback )

2.         Pengajaran Pengetahuan Verbal

        Pengetahuan verbal adalah bahasa, atau komponen verbal dalam kebanyakan pengetahuan manusia.

Adapun prosedur pengajaran bahasa paling mendasar meliputi:

a.         Melatih mengingat nama

b.        Mencari kata untuk melengkapi kalimat

c.         Mencari pasangan yang sesuai

3.         Pengajaran Prinsip dan Konsep

Pengajaran prinsip pada dasarnya sama dengan pengajaran konsep. Pengajaran prinsip dapat dilakukan dengan mengikuti langkah- langkah berikut:

a.         Tuliskan tujuan pengajaran khusus, berupa kemampuan yang diharapkan dimiliki siswa setelah proses belajar mengajar,

b.        Tetapkan dan tujuan prinsip mana yang harus diingat siswa dalam mempelajari prinsip baru,

c.         Bantulah siswa dengan mengingat komponen- komponen prinsip,

d.        Bantulah siswa menyusun konsep- konsep menjadi prinsip,

e.         Suruhlah siswa menyebutkan prinsip itu secara sempurna,

f.         Suruhlah siswa menyebutkan definisi prinsip itu,

g.        Periksalah siswa dalam mempelajari prinsip itu,

h.        Tes akhir.

4.         Pengajaran Problem Solving

        Problem solving kadang disebut juga berfikir kreatif, berfikir kristis, atau berfikir menemukan.

Ada lima langkah dalam pengajaran problem solving, yaitu:

a.         Menetapkan tujuan intruksional khusus,

b.        Memeriksa entering behavior siswa yaitu mengenai penguasaan konsep dan prinsip yang diperlukan dalam pemecahan masalah yang akan diajarkan,

c.         Melatih kemampuan siswa menggunakan konsep dan prinsip dalam problem solving,

d.        Mengarahkan secara verbal pemikiran siswa dan memberikan cara pemecahan yang singkat saja,

e.         Memeriksa keadaan belajar siswa dengan cara menyuruh mereka memberikan penjelasan yang lengkap tentang cara menyelesaikan problem tersebut.

5.         Pengajaran Berprogram

        Prosedur pengajaran untuk pengajaran berprogram terutama bergantung pada baik buruknya program yang disusun. Program berisi bentuk pengajaran yang sebenarnya, keberhasilan atau kegagalan tergantung pada isi program.

Adapun langkah- langkah penyusunan suatu program yaitu:

a.         Pilih satu unit atau topik yang akan diajarkan,

b.        Tulislah tujuan pengajaran dengan tepat,

c.         Buat dan tulis tes untuk menentukan entering behavior,

d.        Buat dan tulis tes untuk mengukur keberhasilan pengajaran ( tes akhir, post test ),

e.         Sajikan bahan dalam bentuk frames. Frame adalah suatu bagian kecil dari bahan yang memerlukan respons khusus tertentu.

Ada 4 bagian penting dalam frame:

1)        Stimulus dan konteksnya,

2)        Isyarat yang dapat membantu siswa menemukan respon yang benar,

3)        Respon,

4)        Bahan pengajaran yang dapat membuat frame lebih mudah dibaca dan menarik dan membantu siswa memberikan respon yang benar.

f.         Lengkapi progam dengan kunci jawaban ( respon yang benar ),

g.        Buat cue (isyarat) yang dapat membantu siswa menemukan respon yang benar,

h.        Buat frame dalam urutan yang teliti,

i.          Tulis draft program . Tuliskan frames dalam kartu- kartu,

j.          Edit draft secara sempurna setelah diadakan revisi bila diperlukan dengan memperhatikan hal-hal berikut:

1)        Frame harus ditulis dengan jelas,

2)        Kalimat harus benar,

3)        Respon yang diharapkan harus sesuai dengan tujuan,

4)        Bila diberikan respon pilihan maka pilihan harus sulit dibedakan,

5)        Frames harus dalam satu konteks sehingga jelas apa yang diajarkan dan apa yang diterapkan dimiliki siswa,

6)        Satu  frame harus berisi satu butir ( topik kecil ),

7)        Buang bahan yang kurang sesuai,

8)        Jangan lupa “cue” nya,

9)        Pertimbangkan urutan frame,

10)    Iteam –item tes yang sesuai.

k.        ujicobakan pada siswa yang lebih banyak dan merevisinya lagi bila diperlukan.

D.      Cara- cara pengajaran dalam Pendidikan Agama Islam

1.         Pengajaran Agama Islam Kognitif

a.        Pengajaran Prinsip

        Prinsip adalah suatu pernyataan  tentang hubungan konsep-konsep. Mengajarkan prinsip dalam agama islam, mula- mula dikatakan bahwa prinsip- prinsip dalam agama islam sekurang-kurangnya dibedakan menjadi 2 macam yaitu yang bersifat doktrin dan yang bukan doktrin. Bersifat doktrin artinya yang berupa ajaran yang harus diajarkan dan diterima apa adanya karena ditunjuk oleh dalil naqli yang tegas.

b.        Pengajaran  Konsep

        Konsep adalah satu kelas stimulasi yang memiliki ciri-ciri umum. Konsep harus berlaku umum, seperti muslim, wanita solehah, dll.

Ada 4 langkah dalam pengajaran konsep, antara lain :

1)        Mereduksi ( mendata ) ciri-ciri objek,

2)        Membandingkannya dengan konsep lain yang berdekatan,

3)        Penarikan dedukasi tidak langsung,

4)        Melalui dedukasi dengan penarikan langssung.

2.         Pembinaan Ketrampilan

        Istilah Ketrampilan motorik ( perceptual motor skill ) adalah gerakan otot (muscular ) untuk menyelesaikan tugas dengan berhasil. Ketrampilan pada hakikatnya adalah ketrampilan fisik. Dalam pengajaran agama islam, ketrampilan meliputi ketrampilan wudhu, ketrampilan salat, ketrampilan mengurus jenazah, ketrampilan manasik haji. Dilihat dari segi pengajarannya, hafalan juga dapat dianggap sebagai bahan pengajaran ketrampilan.

3.         Pembinaan Sikap Beragama

        Inti beragama adalah masalah sikap. Didalam Islam, sikap beragama intinya adalah iman. Jadi, yang dimaksud beragama pada intinya adalah beriman. Letak iman adalah dihati atau qalbu seseorang.

Cara menanamkan iman kepada siswa dapat melalui :

a.         Pengajaran pengetahuan tentang iman,

b.        Memberikan contoh atau teladan,

c.         Membiasakan ( hal –hal yang baik ),

d.        Menegakan disiplin,

e.         Memberi motifasi atau dorongan,

f.         Memberikan hadiah terutama psikologis,

g.        Menghukum ( dalam rangka pendisiplinan ),

h.        Pencipta suasana yang berpengaruh bagi pertumbuhan yang positif.

BAB III

KESIMPULAN

Prosedur pengajaran dapat juga disebut dengan istilah lain, seperti jalan pengajaran, langkah-langkah pengajaran, dan proses belajar-mengajar.

Untuk merancang prosedur pengajaran, guru harus mengetahui lebih dahulu tentang hakikat belajar, tipe belajar, dan kondisi dasar belajar. Kondisi dasar belajar yaitu berupa contiguity, praktik, reinforcement, generalisasi dan diskriminasi.

Jenis-jenis pengajaran meliputi pengajaran keterampilan, pengajaran verbal, pengajaran prinsip dan konsep, pengajaran problem solving serta pengajaran berprogram. Masing-masing pengajaran mempunyai langkah-langkah sendiri sesuai tujuan pengajaran yang hendak dicapai.

Dalam pendidikan Agama Islam terdapat beberapa cara pengajaran. Cara-cara pengajaran tersebut diantaranya : pengajaran Agama Islam Kognitif yang didalamnya meliputi pengajaran prinsip dan pengajaran konsep, pembinaan keterampilan dan pembinaan sikap beragama.

DAFTAR PUSTAKA

-        Hamalik, Oemar. 2002.  Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan sistem. Bandung : PT Bumi aksara.

-        Tafsir, Ahmad. 2003. Metodologi Pengajaran Agama Islam. Bandung : PT Posda Karya.

-        http://tintabinta.wordpress.com/2012/07/08/konsep-dan-makna-belajar-2/